小趙的大女兒最近上三年級，前幾天從學校回來，她滿臉不高興，一問才知道原來是女兒這次數學考試前面的題都做對了，但是最后的附加題卻做錯了，只拿到了100分，附加的那10分沒有到手。小趙安慰女兒說，附加題可能太難了，做錯了也沒關系。

誰知女兒說，那道題很簡單，估計一年級的學生都會做。自己明明寫對了，老師卻給自己打了錯號。

說著說著，女兒把卷子拿到了小趙跟前，讓爸爸看看自己做錯沒。

小趙一看，真的沒錯啊，就是七盞啊，是不是女兒沒帶單位呀。

女兒說，她的同桌寫了單位也被老師給劃錯了，并且說之前自己沒帶單位，老師就只扣自己兩分，所以不是單位的問題。

這下小趙納悶了，教室11盞燈，關掉4盞，不就還剩7盞嗎？為什麼會錯呢？

小趙在旁邊又念了好幾遍題，這時上幼稚園的小女兒經過，聽到了爸爸口中的話，扭頭對爸爸說，還剩11盞燈啊，燈又沒有腳，不會自己跑啊。

小趙這才恍然大悟，原來老師想考察的是這個呀，自己和女兒的思維都太僵硬了，只覺得是個數學問題，沒想到是個常識問題。幸好小女兒點醒了自己。

其實，在小學考試中，經常會有一些讓人「想不到」問題，下面這道是香港某小學一年級學生的入學考試題，你看看是否知道答案？

正確答案是：78

各位有沒有答對啊。這道題不難，我們只需要將圖片倒著看，就會發現停車位是按照86、（）、88、89、90、91的順序來排列的。所以汽車停的那個車位就是87，87倒過來看就是78。

許多的人在看到這道題的時候，直接就開始找規律，用自己所學的等差等比數列來尋找正確答案，殊不知正確答案這麼簡單，只需要換個角度看問題就可以解決。

看了上面這兩道題，大家有沒有發現它們并不是在考察小孩子知識積累掌握了多少，而是在考察他們思維的可逆性和多樣性。

現在我們的學校推行素質教育，學校不單單只追求知識的簡單灌輸，更重要的是活躍孩子的頭腦，不阻礙或者抑制孩子的「奇思妙想」。